TRIBUNE. "Pour une réelle éducation aux enjeux environnementaux au collège et au lycée"

Lors de la manifestation pour le climat, fin mars à Paris. (AFP)

Le mouvement Youth for Climate France réclame dans cette tribune que l'enseignement aux enjeux environnementaux soit pleinement instauré au collège et au lycée.

Voici leur tribune : "Nous, jeunesse engagée pour le climat, voulons une réelle éducation aux enjeux environnementaux au collège et au lycée, toutes filières confondues. Notre génération grandit avec difficulté dans un monde qui dresse un tableau toujours sombre du futur. Depuis notre naissance, "Notre maison brûle", sans que les actions politiques ne nous permettent d'espérer un futur décent. Si l’on ne nous prépare pas à appréhender les enjeux présents, ils resteront pour nous un poids et un fardeau que peu peuvent supporter sans angoisse.

Au contraire, nous donner les clefs de compréhension de ces enjeux, c’est nous donner des outils pour concevoir notre avenir. Et pourtant, ce qu'il se passe vraiment, nous ne l'apprenons pas à l'école. L'éducation aux enjeux environnementaux n'est traitée que de façon marginale et à travers le prisme du développement durable, hormis en enseignement scientifique en terminale. La façon dont l’école prépare aujourd’hui les élèves ne leur permet pas d’appréhender correctement le monde à venir et les crises actuelles, l’injonction au développement durable empêchant de réfléchir aux causes systémiques de la crise environnementale. Il y a pourtant une grande diversité de moyens et d'acteurs engagés et compétents qui créent, expérimentent et se mobilisent sur le terrain et auprès des élèves. Nous revendiquons le rôle de l'école pour étudier les processus environnementaux et humains en cours, mais les apprentissages classiques n’aident pas les citoyens à construire un monde basé sur la solidarité, la résilience et le respect du vivant.

"Donner l’occasion aux élèves d’être acteurs du cours et non seulement spectateurs, en laissant du temps pour le débat et le développement de l’esprit critique"

Pour cela, nous proposons la mise en place, en accord avec la mesure C5.2.2 de la Convention Citoyenne pour le Climat, d’un créneau transdisciplinaire et obligatoire d’une heure minimum par semaine, ainsi que le renforcement des thématiques environnementales dans toutes les matières, au collège et au lycée. Le créneau devra se présenter sous une forme novatrice, axée sur la réflexion, l’échange et la créativité afin de permettre aux élèves d’acquérir les connaissances et les compétences fondamentales pour comprendre et résoudre la crise environnementale. Il doit aussi donner l’occasion aux élèves d’être acteurs du cours et non seulement spectateurs, en laissant du temps pour le débat et le développement de l’esprit critique.

Ce temps pourrait être partagé en deux parties, une première encadrée par des programmes nationaux et une seconde laissant la liberté pédagogique aux professeurs d’investir des enjeux plus locaux, de monter des projets... Les enjeux environnementaux sont liés à toutes sortes de disciplines : histoire, sciences de la vie et de la terre, physique, chimie, sciences sociales, économie, ou encore philosophie. C’est pourquoi il est primordial de faire entrer dans les faits la transdisciplinarité à l’école pour abattre les murs de la vision en "silo". Pour cela, il faudra accorder des moyens, permettant l’intervention de plusieurs disciplines en même temps, avec la possibilité de collaborations entre professeurs. Pour renforcer la connaissance des enjeux environnementaux dans les matières existantes, ce que chaque discipline apporte dans la compréhension des enjeux environnementaux doit être mis en avant. Par exemple, nous pouvons montrer le lien entre les divers événements historiques étudiés et les conditions environnementales de l’époque : sécheresses, vagues de froid, catastrophes naturelles entraînant souvent des crises sociales, économiques ou sanitaires.

"L'enseignement que nous réclamons doit permettre l'épanouissement et l’accompagnement des élèves face aux défis de nos générations"

L’illustration de ces enjeux dans chaque discipline est également essentielle, des cas concrets relatifs à des problématiques environnementales pourraient servir de support pour des exercices dans différentes matières, comme la physique-chimie et les mathématiques. Pour mener à bien cette adaptation des programmes et la mise en place de ce créneau, nous proposons d'effectuer un travail conjoint, à l'échelle nationale, rassemblant professeurs, élèves et professionnels du terrain et de la recherche dans différents domaines.

Cet enseignement doit prendre une place fondamentale dans le fonctionnement des établissements. Pourtant, l’instauration d’un créneau horaire d’au moins une heure par semaine, et le renforcement interdisciplinaire de l’enseignement des enjeux environnementaux ne sauraient se concrétiser dans les conditions actuelles des moyens donnés aux établissements, professeurs et élèves. Il est donc nécessaire, entre autres, d’assurer sur ces sujets une formation complète et plus approfondie des professeurs, un accompagnement des établissements et des équipes pédagogiques et une aide financière pour les projets des élèves menés dans le cadre de cet enseignement.

Agir aujourd’hui, signifie agir dans le temps, et suppose de pérenniser de tels changements par l’inclusion des enjeux environnementaux dans la formation initiale des professeurs et celle, prioritaire, des cadres de l’éducation nationale. Cet enseignement doit enfin s’ancrer localement, sur les territoires où vivent les élèves, et peut donc bénéficier des éclairages des acteurs du terrain, en contact avec les milieux et leurs enjeux. L'enseignement que nous réclamons doit permettre l'épanouissement et l’accompagnement des élèves face aux défis de nos générations, en les poussant à la réflexion et en développant leurs connaissances et leur créativité. C’est cela, pour nous, l’école de la République."

Les signataires :

Youth For Climate France

Avec le soutien de :

Dr. Heïdi Sevestre - Glaciologue – Directrice de Communication Scientifique

Jean Jouzel - Climatologue

Valérie Masson-Delmotte, Climatologue, Chercheuse au Laboratoire des Sciences du Climat et de l’Environnement

Gilles Boeuf - Biologiste - Professeur émérite à Sorbonne Université, ancien président du Muséum national d’histoire naturelle

Yves Girault, Professeur émérite au Muséum national d'Histoire naturelle

Aurélie Zwang, Maitre de conférences en sciences de l'éducation

Lucie Sauvé, Chercheure émérite, Centre de recherche en éducation et formation relatives à l'environnement et à l'écocitoyenneté, Université de Montréal

Dominique Bourg, Philosophe, Professeur honoraire, Université de Lausanne

Jean-Baptiste Fressoz, Historien, Chercheur CNRS

Marc-André Selosse, Biologiste, Professeur du Muséum national d’Histoire naturelle et président de la Fédération BioGée

François Taddei - Directeur du CRI, Université de Paris

Rodrigo Arénas, Co-président de la FCPE, Association de Parents d’élèves

Les Enseignant.e.s pour la planète

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